してもよい

試験対策をインプット・アウトプットに分ける場合、さっくり言えば、インプット→アウトプットという構図になります。覚える・理解する。そして、それを試す。もう少し具体化すると、試してフィードバックを得て、弱点を補強しますから、インプット→アウトプット→インプット→アウトプット・・・・という繰り返しになります。もっと具体的に見てみましょう。例えば、何かを「覚える」作業。インプット？でも、その時に声に出して読んだり、ノートに書き出したりします。

突発的な製造計画の変更は紙のメモで作業担当者に指示され，そのたびに工程の混乱の要因になっている。これはR7事例3の問題本文の記述の一部です。記憶にある方も少なくないでしょう。ここで問題です。問混乱の要因は何か。どちらかを選びなさい。ア製造計画の変更があり，それが突発的なものだから。イ製造計画の変更があり，それが紙のメモで指示されるから。こうして並べると，普通にアを選ぶ人が多いのではないかと思います。“突発的“なのですからね。もし，結果的に工程の

連休おしまい。「連休はいかがでしたか？」と問えば、大変有意義であった。まあまあ。予定していたことの半分くらいしかできなかった。・・・・・など、“だいたいこんな感じ“といったコメントになります。「連休中に得たことは何ですか？」だったらどうでしょう？さらに、「その中でもっとも収穫があったことを3つ教えてください。」とたたみかけると？この問い（と指示）は、連休中に得たことが少なくとも3つ以上あったことを前提にしています。もちろ